有位清华教授说，“中国一半孩子在‘假努力’”：

有些孩子，他们的勤奋是表演出来的，给别人看，也给自己看。有的学生常常为了一道没搞懂的作业题，反复揣摩直到深夜；有的学生靠着惊人的毅力，吃饭喝水的时间都在做复习；有的学生甚至拖着疲倦的身体，连下课休息的时间也不放过作业本。而这样勤奋到人神共愤的孩子，考试结果出来，成绩却居然仍原地踏步，前进的步伐举步维艰。

提到作业，孩子是叫苦连天、鸡飞狗跳？还是欣然接受、乐此不疲呢？

【资料图】

来听听中黄的孩子们怎么说：

“我觉得不是所有的作业都很难，有一些作业就很有趣，比如我们会在周末去社区里进行采访，这也是一种作业。”

“在完成探究式的作业时，我常常需要调动以前学过的知识，有时还会去网上查找一些资料来作为补充信息。在完成作业的过程中，我对世界的认识变得更加丰富。”

在开学之际，懂教育的家长对中黄寒假作业的评价是这样的：

看到这样的评价，你是不是很好奇：到底什么样的作业，能俘获孩子和家长的双重认可呢？

要弄懂中黄的探究式作业，首先，我们不妨思考这样三个问题。

01

难度高，就是好作业吗？

有难度的作业的确有激发孩子挑战欲的可能性，但也极容易使学生产生畏难心理。

哈佛心理学博士丹尼尔·威林厄姆在《为什么学生不喜欢上学》一书中就提到，从认知学的角度看，人的大脑其实不是用来思考的，除非认知环境合适。人们不喜欢思考，但喜欢解决问题，因为解决问题会给人带来愉快。在学习中，我们就要不断地让学生去解决问题。

苏联教育家巴班斯基也认为，教学应遵循“可接受原则”。

因此，好作业并不等于难作业，而是难度适宜，并能够调动学生去思考如何解决问题的作业。

02

题量大，就是好作业？

双减后，有家长表示担忧：作业少，那不是相当于躺平？孩子的学习咋办？

然而，真相却并非如此。

北京科教频道一档教育类节目中，一位心理学专家爆料：据美国斯坦福大学研究表明——整个小学阶段，大量的作业练习，对小学生的成绩影响基本为零。也就是说学习成绩的好坏和每天是否有大量的作业练习没关系！

杜克大学神经科学家和社会心理学家哈里斯·库帕也曾研究表明，家庭作业合理范围内会对学生的成绩产生积极影响，而一旦超出某个节点，可能起不了任何积极作用，甚至产生消极效果。

03

抄写背默，才是好作业？

诚然，要夯实学习基础，抄写背默少不了。

但是，以为只有书面作业才是“真作业”，端坐桌前写写算算才算“搞学习”。

那很有可能，孩子就掉进了文章开头说到的“假努力”陷阱。

纵观不同时代的几位大教育家，对作业的诠释上也说明了这一点：

现代学前教育鼻祖福禄贝尔提出：作业即游戏活动。后来教育家蒙特梭利进一步补充，强调作业要符合儿童兴趣并自愿完成。

而以杜威、克伯屈等为主要代表的近代教育家，强调“主动作业”（可用作业、活动作业），注重作业的整体性、情境性和真实性，强调非书面作业形式，遵循学生不同发展阶段的学习心理特点。

多了不对，少了也不行，过于难和过于简单都有问题，那么，究竟什么样的作业才是有助于孩子们成长的好作业呢？中黄的作业，又是什么样子的？

首先，来看看家长们大力称赞的寒假探究作业吧！

语文：会背一首诗，不如读懂后你也来一首……

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数学：加减乘除，能解决生活实际问题才有意义。

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英语：积累词汇，听说读写，也可以变得很有趣。

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UOI：数十种思维工具，够不够描绘孩子的创意？

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下面，再来欣赏中黄各个学科的日常作业设计。

01

UOI

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在设计UOI作业时，孩子们可以根据不同的探究主题，联系旧知和生活，设计多种多样的任务单。如开题时常用的CSI表，以及其他各式各样的思维导图。

02

英语

学习英语，词汇和语法是两座绕不开的大山。不过没关系，我们有游戏、看图说话等充满趣味的方式。

03

语文

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阅读与写作，再难也难不倒孩子们的思维创造力。各种各样的阅读记录卡、好书推荐卡，还有孩子们制作的小书、小诗、连环画，孩子的阅读能力和信息整合能力也得到了全面锻炼。

04

数学

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数学学科更加关注培养学生的逻辑能力与应用能力。因此在设计作业时，我们通过设置情境，让学生将课堂所学迁移到日常的情境中，联系生活与所学知识，提高应用能力。阅读数学绘本也是一种增强孩子们学习兴趣的方式，通过做阅读笔记，孩子们对数学知识的理解更加透彻了。

05

美术

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为了培养孩子们的审美与创造能力，我们结合探究主题，设计了中草药挂盘、树皮框、叶子画等探究作业；在炎热的夏季来临之时，我们带领孩子们制作了别致的小扇子；我们还设计了“珍惜”水源的海报，让孩子们意识到美术学科也是可以服务于生活的。

06

科学

在科学课中，我们不仅能够在课堂上动手做实验，还走出课堂，到大自然中认识各种各样的植物，并学会用叶子作画；在认识天气时，我们让孩子们结合生活经验，描绘出自己心中的“阴晴雨雪风”。

07

劳动

学活与学习是分不开的，而劳动作为美好生活的源泉，怎么能被轻视呢？从一年级开始，我们就注重培养孩子的劳动意识，帮助孩子们养成良好的劳动习惯，例如结合班级值日，梳理教室卫生可以怎样开展。在认识二十四节气时，孩子们对植物很感兴趣，我们便制作了植物名牌。

教育部印发的《关于加强义务教育学校作业管理的通知》提出：“作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。”

在中黄，一份好的探究式作业，形式可以是多样的，并非简单地用难不难、多不多来衡量。中黄更看重的是，孩子们能够在完成作业的过程中，主动参与学习，体会学习的乐趣，又能培养主动探究的意识。好作业，能够让孩子们在好玩、有趣的探究过程中，获得持续学习的力量！