“啪啪！”根据地面的引导指示，一群中小学生参观者依次站在固定点位上，双手掌心相对拍两下、再摊开手，一只虚拟动画滩羊出现在掌心。孩子们争相拍手，接着又出现了“羊爸爸”“羊妈妈”，还听到了不同声调的羊叫声。在宁夏回族自治区吴忠市盐池县科技馆，借助3D体感操控技术，这件“美丽滩羊”展品赢得了太多掌声。

(资料图片仅供参考)

盐池县科技馆自2018年投用以来，以馆校合作模式组织当地中小学生团体，近距离体验了解前沿科技展品。

“‘哇’一声惊叹，是中小学生参观者看到科技展品后的第一反应。”今年27岁的盐池县科技馆讲解员周惠介绍，当她发出互动体验邀请时，孩子们会高举双手争相参与，一些调皮的孩子为了早点得到体验机会，会主动示好、喊她“美女姐姐”。孩子们的参观活跃度非常高，以至于带队教师需要不断强调和维持现场纪律。

沿着盐池县科技馆的游览路线驻足观看，3D虚拟试衣体验区域的笑声最多。孩子们挥手遥控菜单，可以点选“穿上”虚拟民族服饰及特定角色服装。

“有的造型与参观者身形不太贴合，显得很滑稽，时常逗笑参观者。”周惠会向大家解释，屏幕内置的体感摄像装置能采集镜像前的人体身形数据，再执行服装搭配指令，就显示出图像。

一次，讲到“人体导电”展品时，周惠邀请1名初中生将双手放在展品上，利用人体导电原理点亮了灯束。

“如果大家拉起手、形成闭合回路，一起点亮灯束，灯光会发生什么变化？”周惠将这道思考题留给在场的中小学生，并承诺：“谁能在本学期内解出答案，就邀请他看科技馆的4D电影。”

令周惠意外的是，次日，科技馆就来了两名男生，一板一眼地用电流与电阻的原理作出了正确回答。守诺带他们观看电影后，周惠还送出两本科普漫画书。

盐池县中小学生来科技馆，几乎人人必看4D电影。每场放映前，影厅门口总是排长队，还有人反复排队看两三遍。

“其实播放的是科普短片，影厅空间小，影片数量少、时间短。但中小学生的观看热情并未因此减退。”周惠说，“很希望未来能增设一些可活动座椅，影片质量再高一些，增加些院线电影。”

周惠接待过的中小学生参观者中，有的孩子只是走马观花看看这些展品“是什么”，也有的孩子愿意花时间用心了解展品背后的“为什么”，并用笔记录关键操作步骤。“通过展品的科技原理找日常生活中的现象，很容易激发中小学生的学习兴趣。”她说。

“老师讲慢一点、再慢一点。”在“锥体上滚”展品前，看着双锥体自然向上翻滚，中小学生会随着周惠的讲解，边记录边思考双锥体作为特殊形状，重心如何在V型导轨中变化。

给1个可平面旋转的LED灯条搭配单片机程序，既能控制灯珠的亮灭和旋转，还能显示文字和图像。周惠引导学生了解这件“空中成像”展品时，有机灵的学生发言说：“我见过，商店门口的滚动广告就是这样。”

不借助外力，只用塑料椅子、麻绳、滑轮组，就能实现“自己拉自己”。看到这个科学体验，有中学生回忆说：“这就是物理课老师讲过的滑轮组，可以省力，还可以改变力的方向。”

“起重机和吊车操作，就是这个原理。”一旁的学生补充道。

在盐池县科技馆，像这样的互动体验展品还有很多。不过，馆里的展品呈现的都是在常规状态下，参观者肉眼可观察到的声学、光学、电磁学、力学等科学现象。因为实验过程长、会产生废水废气、难以重复，展品中不涉及化学、生物学的实验。

“盐池县科技馆的青少年科普工作，包括‘请进来’与‘送出去’两个方面。”担任讲解员4年，周惠观察到，少年儿童散客中，家住县城的居多，农村中小学生并非常客。陪同家长多数以“纯玩儿”心态为主，愿意耐心协助孩子认真阅读了解展品说明的很少。

“有一次走进盐池三小，学生们一看到车辆进了校园，争相帮忙搬运设备。”周惠说，遗憾的是，县科技馆每次举办科普大篷车进校园活动，能带到农村学校的展品很有限。

开馆近5年时间，盐池县科技馆开设了青少年创意编程、科创手工、科学实验秀等课程，有科学实验展演、科创制作体验、乐高、智高基础培训，也有包括智慧搭建、EV3编程、Wedo创意等项目在内的人工智能大赛培训；还承接了3届全县青少年人工智能大赛的赛前培训工作，“但各中小学的参赛规模都很小，参赛选手掌握的编程知识有限。”

“在盐池这样的欠发达县域，中小学生的精神世界及科学认知之渴，仍待解决。”作为一名科普工作者，周惠时常思考如何将科技力量覆盖到基层“最后一公里”，并真正惠及每一名学生。

“校外科技馆能引导中小学生树立科学态度，但要想更进一步学习科学技能，需要高水平专业教师指导他们通过实践操作来提高。”周惠说，科普工作者要积极推动未成年人思想道德建设，注意关注社会热点，用中小学生喜闻乐见的方式，向他们传递科学知识、传播科学精神和科学方法，“希望科技馆能有一间专门的科学教室，以便多组织中小学生做实验。”