6月3日，由新浪教育、微博教育、择校行联合主办的“新浪&微博2023国际教育春季巡展”首次在太原举办。展会携众多一线城市优质国际化学校亮相，10余位国际化学校校长大咖分享国际化教育最前沿讯息，资深专业老师为参展家庭答疑解惑规划孩子的国际教育之路，活动吸引力近千组山西家庭慕名而来，学校咨询处及演讲厅火热爆棚，为山西家庭选择国际化教育提供更多选择。

源梦国际教育CEO、中方校长张月圆参与了本次演讲分享，并提出“教育不是淘汰，而是为孩子提供更多的选择”。家长在择校过程中，应打破认知边界，为孩子寻找到适合他加速成长的赛道，培养孩子解决问题的能力和批判性思维。

教育，不是淘汰，而是提供更多选择

(相关资料图)

很开心与大家分享一些关于择校的理念。今天的主题为《变局之下，给学生多一个选择》

首先变局，其实是指ChatGPT的出现，会导致学生未来面对的职场环境发生变化，某些职位需求增加，某些职位需求降低，某些传统意义上的“好工作”甚至会彻底消失。

到底什么样的国际教育，能够真正打造学生的核心素养，让他成为未来职场上，不被替代的人才？

今天重点和大家分享一下高阶思维培养，和一个可以避免卷来卷去的优质升学路径，来帮助孩子成为真正具有核心竞争力的人才

教育，是不是就要淘汰学生？去年高考人数是1193万，而今年是1291万，而中国在世界排名前100的大学只占6所，这些学校每年只招生2万多，也就意味着，如果通过高考进入中国内地世界前100的大学，也就是中国前6大学的概率，是0.17%。所以，有时候，我们不免会思考教育到底是在帮我们筛选学生，定义学生的成功，还是在淘汰学生？

所以今天的第一个议题：教育，不是淘汰，而是提供更多选择。因为很多小孩未必是高考之下的学霸，这样的非学霸如何通过不卷的路径，仍然升入到世界顶级名校，并且让自己具备在顶级名校毕业的能力？

一.我们先来聊聊选择和努力的关系，以谷爱凌为例，有人说在一定的限制条件下，选择比努力重要。谷爱凌的妈妈，毕业于斯坦福大学，给孩子教育上做过两次降维打击的规划。第一次，大家都比较了解，谷爱凌是在美国加州出生长大，美国加州的滑雪事业非常先进，并且在世界排名很高。所以她在美国加州学习滑雪，但是，代表中国滑雪运动队出战奥运会，一举成名；同时，在中国北京海淀补习文化课，但回到美国参加美国的高考，最后成功升入到斯坦福大学，成为了自己妈妈的校友。

谷爱凌妈妈选择的智慧，值得大家思考和学习。很多中国学生在中国读书，可能去到一些培训机构补习英语，然后参加中国的高考，可能就会成为很普遍的“我们”。所以，在孩子教育的路上，谷爱凌妈妈帮她做的选择，让她的商业价值直接翻了30倍。原来她的商业代言可能只有一个，但是代表中国出战奥运会以后，接到30多个商业代言，个人经济价值翻了30多倍。

从谷爱凌的例子中，我们可以看到选择的重要性。

那么在进行学校选择时，我们要如何做决策呢？我认为，课程体系不分好坏，适合孩子的才是最好的，有时候一个课程体系可能看起来很好，但是孩子是否能学会？孩子是否可以学的开心？是否真的匹配他？我们常说孩子成长每个阶段速度不同，有时是匀速成长，有时是减速，但适合的赛道，适合的课程体系完全可以帮孩子做到加速成长。

希望各位家长充分了解自己的孩子，能够选择真正适合他的赛道，让他脱颖而出，也成为别人家的孩子。

二.想跟大家分享的是，打破认知边界我们终其一生，都在努力，我们努力的终点，是打破认知力的边界。

很多时候人们都喜欢局限在自己旧有的想法和做事逻辑中，在自己的认知范围圈或者说安全圈中，我自己有时也会这样，但是这会让我们在面对突发时间时，搓手不及，也会阻碍我们获取新机会，突破自己有所成长

这里讲下黑天鹅理论，或者叫黑天鹅事件，是指在17世纪的欧洲，1000多年的时间，所有欧洲人，都认为世界上的天鹅，只有白色的，直到在澳洲发现了第一只黑天鹅。就真正的发现自己原来一直认为如此正确的事情，是错误的。所以他的认知的边界，就被打破了。

其实在职场中，像我从事国际教育11年的时间，这11年期间，我有两个特别认同的点。第一，有的时候，不怕你不知道什么，而是怕你不知道你不知道什么。另一个点就是你永远挣不到你认知能力以外的钱，或者说人终其一生，都在为自己的认知买单。现在，我们讲的黑天鹅理论，就是说很多时候，你不知道的事，比你知道的事更有意义，生活是少数黑天鹅事件累积的结果。

帮助学生择校时，你不熟悉的课程体系，也许更有意义。我们需要详细了解和分析。择校黑天鹅事件累积的结果，很有可能就是孩子最终的升学出口。总结一下，第一，就是选择大于努力，在正确的道路上努力，是获取成功的基础，甚至是捷径，我们要找到它，勇敢的迈开步子。

二.努力的终点是打破认知力的边界，在成为一个有高认知力人才的路上开始成长和精进，保持高度敏感，完成认知升级，不断打破自己的认知边界，从而拥有走好未来人生的能力。

高阶思维技能–未来教育的焦点和挑战

今天分享一个打造学生高阶思维的课程，过程式评估。

过程式评估可以在保证学生的升学成果的同时带给学生非典型性成功。

什么叫非典型性成功？就是不通过某一次大考或者考试，来定义学生的成功，抛弃一考定终身的模式，在考试之外，能力与视野上，收获成功。

高阶思维技能，是未来教育的重点、焦点和挑战。分享一个很让人触动的故事：我们2019届的一个毕业生，现在在加拿大读大四，是北京北大附中的学生，当时高考，无论如何也考不上清华北大，然而通过OSSD课程学习，进入了加拿大女王大学史密斯商学院，在大三回国实习时候去的企业，能够和他一起实习的中国大学学生，只有清华北大的学生。

加拿大是如何培养学生的高阶思维？先看一下什么叫做高阶思维。高阶思维，不再只问“是什么”，而是渴求“为什么”和“怎么办”。

高阶思维的八个类别，比如说问题的解决能力，计划、处理、批判性思维、反思，都属于高阶思维。再把它进行细化，比如说，反思：包括制定目标、评估过程、回顾、适应、调整、应用和修订，这都属于反思。长期专注高阶思维的培养，给学生带来的是什么？是好奇心、自信心、开放性思维、横向思维、批判性思维和问题的解决能力的提升。

中学生往往渴望权利、渴望自由、渴望被尊重。尤其是最后一个，渴望被尊重。但是，一旦学生学习受阻的时候，会发现他得不到来自同学、老师、父母的尊重，甚至自己对自己的尊重，孩子的自信心一旦下降，他的自驱力一定找不到。所以，我们需要培养学生的自信，通过一门课程，打造学生的自信。

其实早在2020年世界经济论坛上就明确指出，高阶思维技能是就业职场上最受欢迎和重视的技能，就业职场上最受重视的技能，第一个是复杂问题的解决能力，第二个是批判性思维，这都是需要提高的高阶思维。

高阶思维课程和过程式评估体系

高阶思维和课程如何链接呢？就是通过OSSD课程的过程式评分体系。学生在学这门课程的时候，要用6个擅长的科目用于大学申请，但不需要大考，不需要像AP或者A-level在每年的5月10月专门报名在某一个考点进行大考，只需要6门学生擅长的课程，每一门课程进行过程式评估，每门课程平时的作业和测试占70%，期末考试只占30%，这是全球排名第一的过程式评估体系。

这个课程如何让学生完成平时对思维的锻炼呢？每一门课程的作业，老师提前三到五天布置下去，学生做完就能拿到对应的分，可以直接申请大学。作业的评估原则，K，代表最底层的学习目的，I，代表探求，C就是交流，而A，是应用。

用四个维度作为衡量学生成功的标准，最大化学生个人的优势。介绍一类非常重要的作业，改良反思类。改良反思类的作业，指的是学生会把作业交上去，老师进行一次打分，打完分会标记哪里有问题，学生改完再交一次，评分老师会根据他的改变，再次对这份作业进行评分，叫改良反思类的作业。

再来看下非常重要的正式报告类。有的家长可能会说，如果没有大考，那学生的能力真的能上这些顶级大学吗？比如MDM数据管理课程，学生学到第5单元，5-3C，会有一个正式的数据汇报，学生会完成36页的中文+英文的正式报告，学生的学术能力和大学是完全匹配和衔接的。

还有研究应用类的作业，总结来看，学生全年需要完成不同的算分作业，然后拿到平时70%的成绩，而期末测试，只占30%。

以上就是高阶思维课程和过程式评估体系。

三位一体教学模式&第二家长管理

接下来主要给大家分享我们学校的两个特色：

第一，叫三师一体教学模式，什么意思呢？孩子上课是由外教、中教、助教共同教学管理的，我们的外教70%以上都是博士学历，中教，老师有留学背景，有授课能力，全程跟班加上批改作业和答疑。还有助教晚上会给学生进行免费一对一的口语陪练。这是三师一体教学模式，15人班，每一个班的师生比，1：3。

在学校，家长管不了学生的学习，学校需要第二家长，有一个专业的角色，不用上课的班级主管，只做三件事，家校沟通、学生的成绩预警以及心理把控，这是我们学校的第二特色。学生在学校有第二家长的看护陪伴

为学生提供非典型性成功路径

最后分享一下学生的升学成果，去年有84名OSSD毕业生，73%世界前50大学的录取，99%世界前100大学的录取，前年有一个牛津数学专业的录取。英国UCL，有5份录取。墨尔本大学29份，多伦多大学有19份，新加坡国立3个录取，中国香港地区的港大有3份录取。

总结来看，我们是国内首家大规模整件制落地OSSD的教育集团。我们的核心就是，在国内教育资源不均且无法解决的前提下，可以利用国际开放的大趋势和国外高等教育的优势，利用一种注重培养高阶思维的课程模式和过程式评估体系，带给学生非典型性的成功。