陈星 张勇 任伟峰 邢晓丹

(资料图)

石家庄邮电职业技术学院，河北石家庄050021

一、改革背景

2021年4月在全国职教大会上，提出推动“岗课赛证”综合育人理念,这是职业教育在新时期的背景下被赋予的新要求，为职业教育育人方式的改革指明了方向，为教学改革提供了思路。在这一理念的指导下，《财务共享业务处理》课程与“岗、赛、证”进行融通，做到了岗课对接、课赛衔接、课证融合、，四个方面彼此成就，互为依托，高质量地实现了“岗课赛证”综合育人理念下的教学改革与实践。

二、改革系列举措

（一）以“课”为交点，布局“岗课赛证”融通体系

围绕“岗课赛证”综合育人模式的探索，教学团队从两方面入手，一个是“岗课”融通，一个是“课赛证”融通，最后以核心环节“课”为交点，布局“岗课赛证”的全面融通框架。

图1以“课”为交点的“岗课赛证”全面融通

首先是“岗课”融通。针对普遍薄弱的岗课融合点，在课堂上，采取“引岗入课”的方式来展开，不仅把岗讲出来，还要把岗做出来。一是，学院与用友公司的校企合作，邀请企业导师进课堂讲授，在课堂上由企业导师就现在的财务共享岗位进行介绍和讲解。其次，在课堂操作过程中，学生是小组作业，每个人认领不同的岗位角色进行内容学习和操作。

然后是“课赛证”融通。与《财务共享业务处理》课程相对应的技能竞赛是“财务共享电子沙盘大赛”，对应的X证书是《财务数字化职业技能等级证书》。教学团队充分发挥“赛证”对“课”的引领作用，在课程标准和教学内容、模式、评价等各环节进行兼容与协同推进，扎实培养学生的职业核心素养，着力提升其岗位适应性和就业创业质量。

（二）修订指导性文件，支撑“岗课赛证”融通育人

1.以岗定培，修订人才培养方案

教学团队以培养更加符合产业岗位需求的技术技能复合型人才为目的，走进企业一线，了解产业需求，以企业实际岗位需求为标准，来修订专业人才培养方案，确保培养方案紧密对接企业岗位需求。

2.以证为据，更新课程标准

教学团队以X证书理念为指引，以X证书要求为依据，对课程标准进行了更新和完善，调整了课程标准中的课程设计思路与课程目标，从而实现课程标准与X证书要求的对标，促进教学与培养的协同发展。

（三）立足课程打造，实现“岗课赛证”全面融通

1.梳理课赛证知识点，重构融合式教学内容框架

为了让学生能够对知识进行主动的建构、有效的应用及真实问题的解决。根据课程的教学目标,结合“财务共享电子沙盘大赛”、《财务数字化职业技能等级证书》的相关内容，教学团队以财务共享中心业务员的工作分工与流程为教学主线，对《财务共享业务处理》的课程内容进行重构设计，为学生提供有利于其知识建构、整合及迁移的项目化、任务化的教学内容，实现一次学习，完成课、赛、证多项成果的教学构想。

图2《财务共享业务处理》的课程内容框架重构

2.丰富课程教学资源，为资源库的搭建打好基础

根据课程重构内容，关联证书培训、财务共享大赛指导，不断扩充和更新信息化教学资源，将课程、证书、大赛的资源进行整合及知识点对接，形成课程资源库，对于学生需要学习或巩固的知识点，实现直接调取对应资源，进行有针对性的学习辅导。除了基本常规资源外，还重点打造了多种特色资源，比如团队破冰、沙盘推导及流程演练三个教学环节的一系列教学道具受到很多学生的喜欢，还有真实案例资源库也是学生喜欢听故事做案例PK的地方。再加上教材和网络资源，已经可以覆盖支撑课前、课中、课后的各类教学活动，全方位地为学生学习提供指导和帮助。

3.精准选取真实案例，形成思政与劳动的完善融入

立德树人是课程建设的根本任务，《财务共享业务处理》将思政教育、劳动教育与专业技能知识相关联，将财务数字化的发展改革，典型企业历程、代表人物事迹等进行收集和整理，作为思政资源和劳动切入点，适时地融入教学环节中，既弘扬了思政精神、转变了劳动态度，也调节了课堂气氛，优化了教学节奏。

4.优化混合式教学设计，进行深入教改

《财务共享业务处理》课程在建设的过程中，积极引导任课教师转变教学观念、更新教学内容和改革教学方法，重新构建课程的混合式教学模式，充分培养学生基于互联网的自主学习能力。课程以课程目标为指引形成的导师型探究学习的教学策略，然后将教学过程分为课前知识理解、课中内化迁移、课后反思深化三阶段，并对教学活动、教学方法，学习评价和教学评价进行顶层设计，再有助教和企业专家的参与。通过这样的一个教学过程，最终实现使学生具备良好的探究思维和实践创新能力的目的。

图3重新构建课程的混合式教学模式

（四）建立配套制度，保障“岗课赛证”融通无阻

1.融合线上课堂，搭建X证书培训新模式

教学团队以集中培训为主阵地，完整地进行软件实操的全过程教学，同时辅以课堂上内容原理的逻辑解析及线上微课视频的颗粒化学习。大胆尝试了让培训走进课堂、走进考场的新形式，为课堂内容增加了23组操作考核题，为课程的期末考试填补了理论实践题的空白。创新性的搭建了财务数字化证书的培训新模式。

图4“四位一体”的X证书培训模式

2.启用学分银行，执行学院成果转换办法

从2020年1月起，职业教育国家学分银行信息平台开始试运行，为 1+X 证书制度的实施提供了保障。学院也启动了学分银行管理探索，实现学习成果转换。获得财务数字化证书的学生向学院提交《X证书学习成果转换申请表》，学院审核通过后，可以免考《财务共享业务处理》课程，该门课程成绩记为X证书按五级制折算后的成绩。

图5职业技能等级证书与专业课程转换规则表

3.赋权学习成果，实施进阶式的迁移机制

教学团队以课程为基础，向上延伸，与X证书、竞赛、毕业设计进行串联，完成对学生全方位、综合技能的培养，创建基于课程的学生分层进阶式迁徙方案。学生每一层次的进阶用各项成绩乘以权重系数，进行计算排名，真正的把择优落到实处。最后是入选竞赛类毕业设计，学生在此可以完成自身专业知识和经验的梳理归纳，同时也协助老师进行X证书的培训和技能竞赛的指导，实现学生和学院的双赢效益，辅导口碑获得了学院师生的一致认可。在整个选拔过程中，层层筛选用数字说话，赋权学习成果，进行公平公正的选拔，既受到同学的认可，也为学院选出了很多真正优秀的学生。

图6打造以“学习成果赋权”为核心的学生选拔机制

三、改革建设成效

（一）引岗入课，促成毕业生进岗工作

现在第一批学习财务共享课程的学生已经毕业，有学生走入共享中心会计岗，有学生走入共享中心研发岗。课程教学提高了学生就业机会,真正做到应用型人才的培养目的。进而也增进了学校、企业和学生之间的相互联系，有利于学院及时了解行业发展和岗位需求，促进学院更好地服务于社会。

（二）课赛进阶，促进学生能力提升

学院在课赛融合上积累了丰富的经验。选拔出来的优秀学生推荐参加技能竞赛，在更高层次的舞台上进行了历练，全面提升自己的专业能力和综合素质。学院的竞赛成绩也是逐年提高，2021年取得“河北省财务共享电子沙盘大赛”二等奖，2022年更是以第一名的成绩取得省一等奖。

（三）课证融通，助力学生x证书通过

《财务数字化职业技能等级证书》与课程融合度高，内容前沿，学生报名的积极性很大。学院已经组织学生参加了三次考试，学生在三次考试中均取得优异成绩，通过率持续保持100%，优良率达100%，学院组织培训工作受到各方认可，获“全国优秀试点院校”称号，指导老师获得“全国优秀指导教师”称号。

（四）综合育人，促成丰硕“三教”改革成果

1.提升教师技能

结合1+X证书制度，在培养高素质“双师”基础上，对专业骨干教师增加胜任“培训师”的能力要求，教学团队教师通过培训全部获得培训的师资资格。让教师既能在学校授课，又能开展培训，还能攻关企业技术难题。

2.加快教材建设

以课程建设为统领，与用友公司进行校企合作，对标X证书要求，制定教学标准和内容，共同编写了1＋X证书书证融通《财务共享服务业务处理》双元教材，并从2021年开始正式使用。

3.推进教法改革

根据职业教育的总体特点，创新推行校内课堂、网上课堂和企业课堂并用的教学模式。通过升级网上课堂，实现资源共享、相互促进，建立师生互动、企业深度参与的职业教育课堂线上线下混合式教学。