自创立之初，致知的定位就远不止一个校园，而是一座有温度的学习者社区。

在这里，孩子、学校员工和家长，甚至周边社区资源，彼此分享、帮助、成长。定期的家长工作坊、国际日文化交流、著名作家进校园、慈善义卖等活动的精彩呈现，都是这个日益成长的社区的最好写照。

(资料图片仅供参考)

在这其中，家校共育扮演着重要的作用，它有利于培养学生良好的行为习惯，学校教育是培养学生良好社会行为习惯的主要渠道，家庭是学生接受习惯教育最早、时间最长的场所。因此，家庭和学校之间配合一致更有利于培养学生良好的社会行为习惯；和谐的“家校共育”关系可以促进学校和家庭之间的信息交流，能使学校与家庭间关于孩子成长辅助更具时效性、针对性。

在致知小学部，家校共育以多种方式展开，比如每个探究主题之前，老师都会给家长发探究单元的介绍信，邀请家长参与到孩子的探究过程中来，如果有推荐的书目、讲座、资源都可以和老师联系，进行共同的分享。

本周，二年级的课堂就迎来了一位家长，带来了非常有意思的“变形金刚”话题，给探究课堂增添了一份乐趣。那么他是如何想到为孩子们带来这类话题分享的呢？

目前二年级正在探究“世界如何运转”的主题单元，以“人们发明并创造”为中心思想，围绕三条探究线索——“探究发明创造”、“探究人们发明创造的原因”、“探究能源是如何帮助发明家的”展开。

其中，孩子们已经学习了许多关于发明创造背后的故事。比如在单元探究的第一天，老师便带着孩子们了解我们熟悉的校园是如何运作的，孩子们有序去参观学校的教室、餐厅、门口、前台、教师休息室、卫生间、图书馆等等区域，在纸上记录下所有的”发明创造“。回到教室时，很多同学记录的已经是满满当当的三张小纸条，不由得感慨——我们身边的发明创造竟然这么多！

在老师与家长沟通的环节时，二年级的McQueen爸爸提出想从另外一个角度参与到孩子们的探究中去，McQueen爸爸自己的三个孩子都在致知学习，他对于支持学习学习活动的热情也温暖着老师和孩子们。

这次他提到，自己会在家和孩子探讨很多主题公园项目体验式的发明创造，有很多想法和启发可以和孩子们分享。

为配合家长的分享内容，在家长分享之前，老师安排同学们做了一个“特别任务”，设计了一个过山车为主题的思考让孩子在思想上过渡一下，让孩子们思考自己作为小小设计师，该考虑在项目设计中会存在哪些问题，比如乘坐过山车的受众是哪些人？设计特点有哪些？你希望乘坐过山车的人有哪种体验的感觉？

当孩子们在心中有了设计雏形后，带着问题来到McQueen爸爸的分享课堂，就会更加有所收获。

在课堂上，McQueen爸爸与大家分享不同形式的发明创造——变形金刚轨道车项目。开场，他便向孩子提出“你想做什么来帮助汽车人共同抵抗霸天虎？”的趣味问题，引起了孩子们的兴趣。

然后，将孩子们带入情景中，让孩子们思考如何拥有和汽车人一样的能力？在这个项目中有哪些核心的体验和发明创造？

从建立观众的体验开始思考，逐步加入这类项目的发明创造，如轨道车、喷雾器、眼镜、造景、特技等，再来进行测试、改进。这是发明创造的过程，也让孩子们更多思考这类发明创造的形式有何不同？人们发明创造的原因是什么？

讲座中，孩子们持续与嘉宾互动，并就项目中很多不明白的地方进行提问，让这次体验给孩子们的主题探究带来新的维度。

苏霍姆林斯基说：“两个教育者——学校和家庭，不仅要一致行动，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同一原则出发。”

在致知看来，家校共育的成功开展也有利于孩子人格与行为学习习惯的养成。而让家长参与到孩子们的探究课堂中，不仅让家长了解孩子的学习进度，也让孩子们从不同角度吸收了知识。

在家校的共同携手下，孩子们会获得更好的成长！

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