# 北京赫德 五周年#

HDBJ 5th Anniversary

五年 一个巧妙的时间

【资料图】

不短 不长

恰好可以让一所用心做教育的学校

深深扎根

也足以让她怀抱中的孩子们

感受到向上的生长

虽然教育路漫漫

五年 只是个开始 只是个起点

却也让我们更有信心地呐喊

更多的惊喜和可能

在这座校园里 必将发生

2022年秋

北京赫德迎来创校五周年

我们将在接下来的日子里

陆续带来

《赫德五周年访谈特辑》

听听与赫德共同创校成长的

校长 老师 员工 孩子 家长们

诉说在赫德的五年感悟时光

本篇为《五周年访谈特辑》第一篇

童书妈妈采访 北京赫德小学部

常丽华校长 杨玉翠校长

一所好的学校，并非一定要有豪华的大楼和昂贵的设施。但是，一定要有好理念、好初心、好校长、好老师、好课程和好管理。究竟什么样的学校，才算是一所好的学校？是公立和私立的区别吗？是豪华的大楼和设施吗？是有没有游泳池吗？是一定要有博士学位的老师吗？是考试成绩排名前列吗……

或许，每个人都有自己对好学校的标准。这并非是唯一和绝对的。

但是，无论什么样的好学校，就童书妈妈近十年来深入交流并跟踪的百多所学校而言，是有其共性的。大致而言，跟硬件的关系不强相关，跟理念、老师、课程的关系更紧密。可以分为好理念、好初心、好校长、好老师、好课程、好管理这些方面。赫德的这五年，是我们一直都关注的；我们不仅保持着和学校的紧密交流，还从很多家长的反馈中，更全面地了解赫德，是怎样做好一所学校的。今天，我们再次走入赫德，听一听两位校长，是如何理解“好学校”这个问题的。

赫德的两位创始校长，一位是童书妈妈读者的老朋友常丽华，擅长教语文，尤其是阅读和写作；还有一位杨玉翠老师，擅长教数学。两位校长，一文一理，一位浪漫而深刻，一位理性又务实。

创校五年，她们每天上午雷打不动泡在课堂里，不是给老师们上示范课，就是听老师们上课，和老师们磨课教研。早7晚7， 到现在热情都有增无减。

她们说，还是不要讲校长了，咱们聊一聊，怎样做，才可以做一所好的学校吧。

以下为两位校长的分享。

01好初心

让学习回归本质，不为荣誉而学

让教育回到本质，成为它该有的样子

我们的初心，还是和第一年一样，从来不会附加不必要的额外的很多东西。就是让孩子成长为孩子，让童年成为童年，让学校成为学校，让孩子的笑声天真无邪。我们始终在做的，是让孩子在学习中获得的那些成就感不是因为荣誉，不是因为第一名，不是因为高分，而是因为学习本身。我们有家长也说，你看咱们学校孩子作文写得那么好，你们应该去参加个比赛，发表个文章，我说我从来不做这些事情，因为写作不是为了发表。我们的图书馆里，有孩子们自己写的小说，从一年级学习写作到五年级之后——每个五年级的小朋友都会写一篇小说。赫德学校五年级的孩子写的小说但是我们除了写作本身之外，不附加任何额外的东西。写作本身就是最大的快乐，创作本身就是最大的快乐，这个过程就是最高的奖赏，完成的时候就是你最快乐的时候——这，就是保持住你学习的初心。老师也是一样。一个老师，发自内心的喜欢上课，发自内心的享受跟孩子交往。而不是上课就是为了去获得个一级教师、二级教师资格证，不是要去拿到更高的工资。这就是我们的一个理念，回到教育的最底层最本质，让教育成为它本来的样子。所以在赫德，老师的使命就是让孩子热爱你的学科、热爱学习、热爱生活。语文老师最了不起的那就是让孩子爱上语文，数学老师最了不起的就是让孩子对于数学思维产生兴趣，艺术老师就是让孩子热爱艺术本身……这就是教育的使命所在，意义所在。02 好理念如果孩子不喜欢上学、不爱学习，是学校的错最大的目标：不为成绩，却赢得成绩不为成绩而自然地赢得成绩，才是真正的教育，尤其是小学教育。首先你得让学生有兴趣，这个太重要了。尤其是这几年疫情期间上网课，我们老师都说自己有了切身的体会，总算明白学校里为啥先强调要充满兴趣了。上网课，那些对学习有兴趣的，自主能力强的孩子，家长一点也不焦虑，怎么样都不会影响他的学业。网课一下子就把孩子的“学习兴趣很重要”这件事放大了。所以说，当孩子有了兴趣主动愿意去学习，你还怕没有好成绩吗？如果孩子没有兴趣，你强迫他去学习，就算有了好成绩，也不会长久的。所以，我们的考核指标，首先是孩子喜不喜欢学习，孩子喜不喜欢学校？跟家长沟通，我们首先要问，你孩子喜不喜欢学校，喜不喜欢老师？如果说家长说孩子不喜欢学校，不喜欢老师，那好，百分百是我们有问题，我们去研究，我们去改。如果家长说，我孩子怎么这一次数学没考好？我就会问另一个问题，他喜不喜欢数学？他喜不喜欢老师？喜不喜欢上学？如果孩子喜欢上学，喜欢老师，不反感数学——那么，成绩就不是问题，咱们慢慢来，一定能找到提高的方法。我们其实在做“培养根系”的教育，这个事更难。但一旦根系粗壮了，遇到合适的时机，总会茁壮成长的。03好课堂校长始终在一线上课老师们热爱自己的教学一直探索好的课堂是什么样的我们俩作为校长，一直在一线教学，一说起课堂两眼放光，我们并不觉得这是很辛苦的，因为这就是我们真正的热爱。也正因为如此，才能长期坚持并且乐在其中。或许很多人觉得这是不寻常的，但这也正是赫德的基因之一。作为校长，始终都在上课，就是始终都在告诉老师们，好的课堂应该是什么样子的。所以老师就能够看得到好的课堂，好的教育，好的跟孩子一对一的谈话是什么样子的。我们对老师的要求也一样。在赫德，老师们被保护得很好，保护他们的初心，保证老师一心一意的在教室里跟孩子在一起。在赫德，老师只需要做好两件事：1，上好每一节课；2，帮助每一个孩子获得发展。并且，我们也真的做到了这两件事情，因为强大的运营团队就承担了所有的后面这些关键的事情。保护好老师们教育的初心非常重要。如果有一群能够让孩子热爱语文的老师，有让孩子热爱数学的老师，有让孩子热爱艺术的老师，有让孩子热爱体育的老师……孩子们就会自然感受到好的课堂是什么样的，就会在所有的任何的一个领域里面，没有任何压力的，兴致勃勃的去探索去学习。这也就是为什么站在第六年，我们仍然觉得像第一年一样充满热情和激情。曾有数学老师来赫德应聘，我问他教几个班，说一个人教6个班。我说，那不是教育。拿更多的钱，那是一种选择。但不是教育。赫德获得一些成就的原因，也是我们坚守的信念：就是一群热爱教育的人，吸引了更多热爱教育的人。04好管理让老师参加“甩锅大会”敢说实话就是最好的教育好教育的基础，是真实；好的教育，一定是讲实话的教育。在学校里，我们要求老师们敢说实话。这并不简单。在数学组，每年开学第一个月都会开一个“甩锅大会”。什么是“甩锅”呢？因为不是所有的老师都是跟班走的，新接任的老师就要把观察到的上一个老师留下的孩子身上的问题，甩出来。但是，我们甩出的目的，不是为了分清责任，而是借着新的视角，去发现问题，并达到解决问题的真正目的。我印象非常深，第一年开这个“甩锅大会”的时候，好多老师脸上是挂不住的，而且他也怕得罪人。我就说，现在给你这个说实话的空间，等你出了这个门，你就不能再说了。第二年，明显就感觉到老师们的脸色舒展多了，说的实话越来越多了。坚持到今年，就会突然发现，坚持了5年以后，赫德老师团队的变化，令人非常惊喜。它的变化在哪里？人人敢说实话了，人人都在说实话，没有那种不好意思的表情了。今年有一个老师甩完了以后哭了。他说，我们说了实话，把这些问题都摆出来以后，会发现依靠团队的力量一起来解决这个问题，特别有方法，特别有力量，也不用去胡猜乱想了。说实话比不说实话，学到的、得到的多。过去要面子，怕人说，自己怎么也鼓捣不出来；现在拿出来，用团队的力量一起来解决老师们遇到的共同问题，老师得到了支持，也有安全感。说实话，敢说实话就是最好的教育。不说实话，连教育都没有了。说真话，不光考验一个人的勇气，也考验智慧和同理心。锻炼说实话，就是锻炼人的智慧。大家齐心协力每年都不停找问题，解决问题。长此以往，每位老师对自己的认识越发清晰了，能力也越发增长了。这对学生好，对学校也好。05好的学习标准学习比的不是智力而是四项学习品质我们的“甩锅大会”，主要让老师们发现什么呢？第一是孩子在学业上有什么漏洞；第二是发现孩子的学习品质有哪些特别突出的，哪一点是影响学习的。学习品质包含什么？1、是好奇心。好奇心和兴趣不是后天培养的，而是天生具有的。老师要呵护好孩子的好奇心和兴趣。2、专注力强。赫德课堂价值观第一条：人比的是专注力，不是智力。要让孩子保持专注。而孩子专注力强不强，老师要负很大的责任。3、合作沟通能力，特别重要。根据多年的教学经验，赫德孩子的合作沟通能力非常突出。4、独立思考能力。孩子一看作业，就找老师，“我不会”，就来问老师。这就是学习品质缺失了，没有经过思考就去直接寻求答案。当老师提问，学生回答问题的时候，不仅仅是“对”和“错”，而是要讲清楚，对的理由是什么，错的原因是什么，都要经过大脑独立的思考。在赫德，培养的是孩子的学习品质，这是孩子学习的更为长远的，本质的能力，只要有了这些学习品质，孩子的成绩不可能不好。还有一条重要的价值观——不要去跟别人竞争。不管是成年人还是孩子，90%的挫败来自于比较，来自于竞争。老师对学生的每次评价，能不能让孩子们感受到：我不用和同学们比，靠我自己的努力做到最好。赫德学校孩子们的作品不管公立还是私立教育，真正的教育应该是这样的：如果你是一棵苹果树，教育不会让你长成一个梨子，好的教育是让你长成一个更好的苹果。学校要做的就是在教育中起到最好的作用。06好老师只看得见教学，看不见孩子，不是教育我的教学人生有两个阶段。第一个阶段：只看见数学，觉得数学考不好完蛋了；第二个阶段，是来北京的这十几年，我悟出了数学与儿童的关系：儿童不喜欢数学，不是儿童的错。儿童永远比数学重要。我教过一个小姑娘，学数学很费劲，我常常留她下来讲题，但是她还是连及格都难。可是，有一天我突然发现她在舞蹈课上闪闪发光，每一个动作都做得又快又好。从那节课起，我就特别佩服她。我跟她说，我擅长数学，你擅长跳舞，我俩的尺子不一样，我不留你了。结果。她的数学也没比以前差。你眼里到底是有儿童，还是只有数学？我的答案是，作为一个教育工作者，眼里是首先要有儿童，要敬畏儿童。学龄阶段，孩子的大脑还在发育中，视觉、听觉都在变化，老师不经意间的一些言语和行为，都可能对孩子的影响很大。对孩子的影响越大，作为老师就越要敬畏，越要在教学中战战兢兢。要观察孩子，看见孩子，而不是只看见某一科课程。07好课程怎么样学得少还可以学得好？好的课程，到底是什么样的？我们以语文为例。为什么孩子天天回家抄词默写做阅读还有命题作文，累得够呛，可是最后语文还学不好？为什么在小学学了6年语文，孩子最后还是写不出一篇像样的作文？原因也很简单，因为学得都是零散的，没有一个大的概念，没有一个知识的结构。在赫德，我们强调学得少又学得好。学得少，并不是说减少知识的容量，而是用一个大的概念，把所有的知识放在一个结构化的模块里面。比如四年级我们就学一个东西，学啥？英雄的旅程。四年级，进入少年期。三年级结束，就是一个童年的小小的告别，他就准备跨入青春期了。这个时候，每个孩子的自我意识会越来越清晰，他需要一个又一个英雄的榜样，才能够走得更远。所以，我们就用英雄的旅程贯穿整个四年级，我们读的书，写的文章，做的这些活动全部围绕着它。四年级我们会共读《绿野仙踪》这本书。课堂上，我们围绕核心话题展开讨论，讨论结束后就马上写作。比如说这本书里，一开始多萝西住在灰色的堪萨斯，来了一阵龙卷风就把她卷到了芒奇金国。那么，我们就会讨论：作者为什么要安排这场龙卷风？龙卷风是一场危机。成长必然是危机带来的，没有危机你就没有成长了。那么，请你想一想，生活当中你曾遇到哪些危机？这些危机是让你成长了，还是把你拖入了停滞不前甚至后退，生活中的危机到底是什么？这就会跟孩子的生活产生链接。赫德的孩子，一到五年级都有中国文化课的学习，会有很多古诗文，每个年级都有一个大主题，比如二年级，我们就学一件事：跟着唐诗去旅行。借助唐诗，我们先去长安看看，再去看看四大名楼，然后跟着李白去爬爬山，接着去江南走一走，最后去欣赏边塞风光。这样的话，孩子们在旅行的过程中，就能够把书本上的诗词所表达的意境，在生活中真实的体验到了。看上去我们学得少，但是，通过一个深入的点，我们就把所有架构里的最重要的东西都串联起来。自然，也就学得好了。写在后面：作为家长，我们最想让孩子能上一所好的学校。这所学校，在孩子成长的这几年里，把好的知识、能力、素养，用好的方法，注入到孩子的生命之中。可是，究竟什么样的学校，才是好的学校呢？这是挺让家长为难的。每一次的选择，无疑都是一种冒险。因为，教育注定是一个慢的过程——无论是好的效果，还是不好的影响，都只能在一个很长的时间内才会显现。这就要求家长在择校的时候，慎重又慎重；这也要求我们在向家长讲述一所学校的时候，慎重又慎重。几年前，我的一位朋友，在日本的华人妈妈让我向她推荐一所北京的学校。我和她聊了很多，了解到她的具体需求，她女儿我也比较熟悉——最后，我慎重地推荐了几所学校，她考察了之后，选择了赫德。她的行动能力很强，马上根据赫德校车的路线，在北京租了房子，就从日本来北京了。作为推荐人，我一直很关心她对赫德的反馈——这也是我们可以从另一个角度去了解学校的好机会。后来，她一直都在感谢我，我也觉得没有辜负朋友的信任。我讲这个经历的最大目的，就是想表明，做教育的人，一定要有敬畏心，一定要如履薄冰，一定要战战兢兢——无论你是校长，是老师，还是媒体。说到这里，我想起和两位赫德的校长聊天的时候，杨校长讲的一句肺腑之言。她说，赫德走过的这些年，不是去天天证明自己很强大，而是天天证明自己很弱，不中用。她还说，有的老师，真的会因为觉得自己没教好孩子，愧对家长而难过地哭的。不知道作为家长，是如何理解杨校长讲的这种“自责”的心态的。我反而觉得，这种面对自己学校的勇气，才是真正做好一所好学校的基础。关于什么样的学校，才是一所好的学校；以及在哪里才能发现学校的好，我们会持续地关注，并深入地研究和探讨。也欢迎读者给我们讲一讲，你们心目中好学校的标准。